オンライン授業「#学び方を学ぶ（全3回）」第2回「学習がつらいのは「やり方を知らない」から」のフォローアップ。授業内外で寄せられた質問と回答、授業で伝えきれなかった補足解説、受講者の声やSNSの反応をまとめています。
2025年10月に収録したオンライン授業「#学び方を学ぶ（全3回）」のうち、第2回「学習がつらいのは「やり方を知らない」から」のフォローアップページです。
本シリーズでは「覚える・活かす・続ける」をテーマに、脳のしくみや感覚の使い方、継続のコツなどを扱いました。
ここでは授業内外で寄せられた質問と回答、授業で伝えきれなかった補足解説、そして受講者の声やSNS反応をまとめています。
目次
本イベントは3回通して1000名の事前登録と、その登録を超えるご参加のあった学び方自体を学ぶためのセミナーです。
受講生代表・ディレクションは「江間丈（@takeruema51）」さんです。 受講生代表とは、私の隣で話を聞いてくださるパートナーの方になります。
第2回では、第1回で行った「脳がものごとを認知する記憶のメカニズム」を理解しても、活かさないと効果が弱くなってしまうと言うことで「人それぞれに合わせた脳を活かすための感覚の使い方」について触れました。
「覚え方（脳の仕組み・メカニズム）」「活かし方（脳と繋がり、人によって違う感覚）」と、続けてきたので、1回目、2回目と合わせて楽しんでいただけたら幸いです。
とても良い質問ですね。
実際、85％を視覚・聴覚・体感覚が占めるとされますが、残りの15％は一言で定義しにくい“複合的な領域”です。
嗅覚や味覚といった他の感覚も含まれますし、さらに言えば、感情・注意・記憶の働き、あるいは論理的に意味づける認知的な処理など、人間の知覚や学習における“感覚以外の要因”も含まれます。
つまり、残り15％は、五感を超えた“心のはたらき”や、少数派の感覚領域だと捉えると、より全体像がつかみやすいかもしれません。
はい、グラレコは視覚的な要素と体感覚的な要素の両方を含むと考えています。
一般的にグラフィックレコーディング（グラレコ）というと、絵や図解を用いた視覚的な手法を思い浮かべるかもしれません。実際、視覚情報として整理された図やイラストは、理解を助けたり記憶に残りやすくしたりする効果があります。その点では、グラレコは視覚優位の学習・整理法と言えるでしょう。
ただし、グラレコは必ずしも「絵」や「図解」である必要はなく、言葉を書き出しながら整理するだけでも十分に機能します。たとえば、頭の中で浮かんでいる言葉や思考の流れを、手を動かして書き出しながら整理していくプロセスには、**体感覚的な要素（身体で考える・感覚で捉える）**が強く関わっていると感じています。
つまり、絵や構図が中心になれば視覚的要素が強くなり、 言葉を感覚的に書き出すようなまとめ方は体感覚的な側面が強まる、ということです。
どの感覚がより強く働くかは、グラレコの使い方やまとめ方によって変わってきます。
このような見解は、今のところ具体的な論文や研究に明示されているわけではなく、私自身の実践や経験から導いたものです。ですので、あくまでひとつの考え方として受け取っていただければ幸いです。
とってもいい気づきです。人によっては“書いて覚える”のが合う人もいれば、“打って整理する”方が記憶に残る人もいます。
視覚が強い人、言語処理が強い人、体感覚で理解する人、それぞれ違います。
自分にとって“記憶が定着しやすい行為”がどれかを実感として知っておくのは、すごく価値がありますよ。
メモを取らない子は、感覚優位・聴覚優位だからなのか？」というご質問については、いくつかの要因が関係していると考えています。
まず大前提として、「学ぶ内容」や「その子自身のやる気・理解度」に大きく左右されます。
やる気がなければ、メモを取ることもなければ、授業自体に集中しないこともあるでしょう。
講師の立場であれば、その子が学びたくなるような関わり方や働きかけも、役割の一つだと私は思っています。
また、すでに知識を持っている場合、わざわざメモを取る必要がないと判断している可能性もあります。
さらに、たとえば画面操作についてメモを取っていない場合は、視覚優位や体感覚優位の傾向があり、見たこと・触ったこと・動かしたことを「体で覚える」タイプかもしれません。
一方、言葉による説明の場合は、聴覚優位で、聞いた内容をそのまま記憶にとどめられている可能性もあります。
このように、メモを取らない理由は一概に「感覚優位だから」とは言い切れず、前提条件や学習の種類によって変わってくるというのが私の考えです。
このような“思い出せない”場面って誰にでもありますよね。視覚処理が弱い可能性もゼロではありませんが、注意の向け方や理解の深さ、その時の集中状態など、いろいろな要因が関係しています。
“視覚が弱いから”という単一の理由では片づけにくいので、まずはどう見ていたか・どう理解していたかを振り返ってみると、見えてくるものがあるかもしれません。
注意・理解・記憶の定着や再生の過程を含めて考える必要があります。
むしろ、そういう気づきをきっかけに、自分の情報の受け取り方や記憶のスタイルを探ってみると、学び方の工夫につながっていくかもしれません。
他にも多数の前向きなコメントをいただきました。取り組んでよかったです！
なんと一つもありませんでした。真面目に前向きに学んでおられるSchooの受講生の皆さんのリアクションに感謝しつつ、自分の改善点や今後の気づきをあげておきます。
短い時間で盛り込んでいるため、受講生のみなさんの負担になっていたら申し訳ないです。有料版では見返したり、何度も確認いただけますが、一回の参加だけでも楽しんでいただけるよう努力します。
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いつもSchooの受講生のみなさんはリアクションがあたたかく、コメントでもたくさん評価してくださるので、とても感謝しております。
今回、すこし話すスピードが速くなってしまった気がします。指摘としては、コメントはなかったのですが自分自身の改善点としてより良くできるよう取り組んでまいります。
みなさんが学ぶ際の姿勢、質問、疑問、気づきにどれだけ学びをいただいているか、数字や言葉で表せないほどです。いつもご参加ありがとうございます。
また、登壇の声をかけていただけるように努力を続けて行きますので、引き続きどうぞよろしくお願いします。
戦略や媒体が決まっていない段階でも構いません。ヒトとモノとコトを最適な形で伝えるための相談から、お受けしています。
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